我國(guó)“雙碳”目標(biāo)的推進(jìn)正面臨人才瓶頸制約。碳交易市場(chǎng)的有序運(yùn)行，需要大量既懂市場(chǎng)機(jī)制又精通碳核算要求的復(fù)合型人才來優(yōu)化交易規(guī)則、強(qiáng)化監(jiān)管效能；綠色金融的快速發(fā)展，也急需能夠設(shè)計(jì)碳金融產(chǎn)品的專業(yè)力量。與此同時(shí)，面對(duì)歐盟碳關(guān)稅等挑戰(zhàn)，也必須培養(yǎng)一批通曉國(guó)際碳規(guī)則、擅長(zhǎng)跨文化談判的國(guó)際化人才。

然而，當(dāng)前高校人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)需求之間存在一定脫節(jié)。傳統(tǒng)的生態(tài)環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)在碳核算、碳交易等前沿領(lǐng)域存在課程空白，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)也普遍未能將碳核算等具體方法納入教學(xué)體系?！半p碳”領(lǐng)域的復(fù)合型人才嚴(yán)重不足。要破解這一困局，在高等教育中急需發(fā)展碳中和經(jīng)濟(jì)學(xué)教育，將經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析工具與低碳技術(shù)知識(shí)深度融合。

將碳中和經(jīng)濟(jì)學(xué)系統(tǒng)納入學(xué)科體系。設(shè)立“碳中和經(jīng)濟(jì)學(xué)”新興學(xué)科或交叉學(xué)科方向，構(gòu)建“基礎(chǔ)理論—應(yīng)用工具—政策實(shí)踐”三級(jí)課程體系，涵蓋碳核算、碳定價(jià)等核心內(nèi)容，統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、工程學(xué)等專業(yè)資源，推動(dòng)專業(yè)教育與通識(shí)教育協(xié)同發(fā)力。在培養(yǎng)模式上，以“跨學(xué)科融合+產(chǎn)教協(xié)同”為導(dǎo)向，如在金融學(xué)專業(yè)開設(shè)“碳金融”方向，在會(huì)計(jì)學(xué)課程增設(shè)“碳會(huì)計(jì)”模塊。同時(shí)，與企業(yè)合作將真實(shí)減排項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，形成“企業(yè)出題、高校解題、師生做項(xiàng)目”的協(xié)同育人模式，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中提升綜合素質(zhì)。

推動(dòng)“雙碳”領(lǐng)域師資能力提升。支持教師到企業(yè)掛職參與碳交易實(shí)操、低碳項(xiàng)目評(píng)估。推動(dòng)“行業(yè)專家進(jìn)校園”，聘請(qǐng)?zhí)冀灰讬C(jī)構(gòu)分析師、企業(yè)低碳總監(jiān)擔(dān)任兼職教師分享一線經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，鼓勵(lì)跨學(xué)科教學(xué)研究，開發(fā)融合經(jīng)濟(jì)學(xué)與環(huán)境科學(xué)的原創(chuàng)性課程。

深化校企協(xié)同。通過稅收減免、研發(fā)費(fèi)用加計(jì)扣除等政策，鼓勵(lì)企業(yè)開放碳核算數(shù)據(jù)、提供實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)習(xí)基地，并將企業(yè)參與成效納入校企合作評(píng)價(jià)體系和企業(yè)社會(huì)責(zé)任考核，激發(fā)企業(yè)參與“雙碳”人才培養(yǎng)的內(nèi)生動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生考取碳排放管理員等職業(yè)資格證書，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

拓展國(guó)際視野，推動(dòng)國(guó)際交流。與國(guó)外代表性高校合作實(shí)施“雙碳”人才聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，互派師生交流學(xué)習(xí)。搭建碳中和學(xué)術(shù)論壇等平臺(tái)，邀請(qǐng)國(guó)際學(xué)者分享全球碳規(guī)則、碳市場(chǎng)前沿動(dòng)態(tài)。與國(guó)外學(xué)者合作開發(fā)碳關(guān)稅應(yīng)對(duì)等實(shí)務(wù)課程，為出口企業(yè)規(guī)避貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)提供智力支持。

強(qiáng)化政策引導(dǎo)與保障。積極對(duì)接《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要》，爭(zhēng)取“雙碳”人才培養(yǎng)專項(xiàng)資金支持。推動(dòng)教育主管部門將“雙碳”人才培養(yǎng)納入高等教育考核評(píng)價(jià)體系，細(xì)化學(xué)科建設(shè)成效、校企合作深度等關(guān)鍵指標(biāo)，倒逼高校提升“雙碳”人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作者單位：河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院

感謝河南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃重大項(xiàng)目（2025ZDA04）、河南省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)研究重大項(xiàng)目（2026-JCZD-08）、河南省高校人文社會(huì)科學(xué)一般項(xiàng)目（2026-ZDJH-642）、河南大學(xué)本科研修課程（2025YXKC13）對(duì)本文的支持。